Aralýk 2021-2(3)

Avrupa?nýn en eski halklarýndan olduklarý kabul edilen Slavlarýn tarihi çok eski dönemlere dayanmaktadýr. Tarihte birçok devletin hâkimiyetinde yaþayan Slav topluluklarý dilsel ve kültürel özelliklerini muhafaza etmiþlerdir. Zamanla aralarýnda edebi ve kültürel anlamda bir Slavcýlýk fikri oluþmuþtur. Bu fikrin temellerini bilinen kaynaklara göre 15 ve 16. yüzyýllara kadar götürmek mümkündür. Slavcýlýk fikrinin oluþumunda Slav þair ve yazarlar ile birlikte Alman düþünürlerin de etkisi olmuþtur. Slavcýlýk fikri zamanla Panslavizm düþüncesine dönüþmüþtür. Edebi olarak ortaya çýkan ve Slavlar arasýnda dil ve kültürel birliðini ifade eden Panslavizm düþüncesi Fransýz Ýhtilali sonrasý ortaya çýkan milliyetçilik fikrinin Slavlar arasýnda da etkili olmasýyla zamanla siyasi bir hüviyet kazanmýþtýr.<br />Panslavizm Rusya?da önce batý karþýtlýðý yani Slavofillik olarak karþýlýk bulmuþtur. Daha sonra ise Rusya?nýn tarihi emellerini gerçekleþtirmek için Slavlar üzerinden kullandýðý bir akým haline dönüþmüþtür. Panslavizm düþüncesinin nihai hedefi olan bütün Slavlarý birleþtirme hedefine bütünüyle ulaþýlamamýþtýr ancak Panslavist faaliyetler Osmanlý topraklarýnda yaþayan Slav topluluklarýnýn baðýmsýzlýklarýný kazanmasýnda büyük ölçüde etkili olmuþtur. Bu anlamda 19. yüzyýl hem Slavlar için hem de Panslavizm düþüncesi açýsýndan dönüm noktasýdýr.

Edebi eleþtiri, edebiyatýn bir dalý olup günümüze kadar çeþitli süreçlerden geçmiþtir. Hemen hemen edebi eleþtirinin her basamaðýnda ya da aþamasýnda, eleþtiriye aðýrlýklý olarak edebi metin eþlik eder. Bu durum,&nbsp; edebi metinlerin geliþmesine oldukça katkýda bulunur. Edebi metin eleþtirisi ile ilgili birkaç teori mevcut olup, her bir teorinin çýktýsý veya iþlevi; kendinden önceki teorilerin hatalarýný düzeltmek veya odaklanmaktý. Ancak, günümüze kadar edebiyat eleþtirisinin egemenliðinde bir deðiþiklik olmuþtur. "Peyv" dergisi, 1991'den sonra akademik olarak ortaya çýkan dergilerden biridir. Bu dergi, genelde Kürt edebiyatýnýn özelde edebiyat eleþtirisinin geliþmesinde iyi bir rol oynar. Özellikle edebî metni, 2003'lerden sonra tenkit metotu ve teorilerine göre iyi bir þekilde iþlemektedir. Dergi ile ilgili incelemeler; eleþtirmenlerinin düþünce ve görüþleri açýsýndan edebi metinleri daha fazla eleþtirdiklerini göstermektedir. Bu nedenle, metnin yazarý eleþtirel bir tepki içindedir. Ayrýca, bazen de birbirleriyle çekiþme ya da tartýþma içindedirler. Yazýþmak, aslýnda bireyler arasýnda iletiþim kurmanýn bir aracýdýr. Ýlaveten, teorik bakýmýndan incelenen bu metinlere göre; yazara verilen eleþtirel teorilerin oraný; metne verilen önemli teorilerden daha fazladýr ve okuma daha az kullanýlmýþtýr.<br />&nbsp;

Bu araþtýrmanýn amacý, okul öncesi öðretmenlerinin görüþlerine göre okul öncesi eðitimin yaygýnlaþtýrýlmasýna yönelik yaþanan problemleri tespit etmek ve çözümler geliþtirmektir. Araþtýrmanýn çalýþma grubunu, 2020-2021 eðitim-öðretim yýlýnda Diyarbakýr Merkez ilçelerine baðlý resmî baðýmsýz anaokullarý ve anasýnýfý bulunan okullarda çalýþan 20 okul öncesi öðretmeni oluþturmaktadýr. Araþtýrma okul öncesi eðitimin yaygýnlaþtýrýlmasýna yönelik sorunlar ve çözüm önerilerini belirlemeye yönelik nitel bir çalýþmadýr. ?Çalýþmada olgu bilim deseni kullanýlmýþtýr.? Katýlýmcýlara göre, velilerin okul ihtiyaçlarýndan dolayý aidatlarýný vermemesi ve okullarýn bütçe problemleri okul öncesi eðitimin yaygýnlaþtýrýlmasýna yönelik sorunlarýn baþýndan gelmektedir. Katýlýmcý öðretmenlerin ço­ðunluðu, ailelerin okul öncesi eðitime yeterince destek vermemesi ve ilgiyi göstermemesi ne­deniyle, eðitim sürecinde bir takým problemler yaþadýðýný ifade etmektedirler. Sonuç olarak katýlýmcý ?öðretmenler, okul öncesi eðitim sürecinde yaþanýlan problemlerin çözümüne yönelik olarak, okul öncesi eðitimin finansmanýnýn devlet tarafýndan karþýlanmasý, ailelerin bilinçlendirilmesi ve okul öncesi eðitimin zorunlu eðitim kapsamýna alýnmasý gerektiðine yönelik? birtakým önerilerde bulunmuþlardýr.<br />&nbsp;

Bu araþtýrma okul idarecilerinin ve öðretmenlerin COVÝD-19 Salgýný sürecinde eðitim kurumlarýnda iþ saðlýðý ve güvenliði konusunda alacaklarý tedbirler iliþkin<strong> </strong>görüþleri tespit etmeyi amaçlamaktadýr. Bu çalýþma ile ülkemizin eðitim kurumlarýnda öðretmenlerin iþ saðlýðý ve güvenliði konusunda yeterli bilgiye sahip olabilmeleri, Covid-19 sürecinde iþ saðlýðý ve güvenliðinin önemini vurgulamalarý, okullardaki eksikliklerin belirlenmesi ve giderilmesi için gerekli önlemlerin alýnmasý beklenmektedir. Bu beklentiler ýþýðýnda COVÝD-19 salgýný sürecinde eðitim kurumlarýnýn iþ saðlýðý ve güvenliði ile alakalý öðretmenlerin bilgilendirilmesi açýsýndan çok önemlidir. Böylece öðretmenler ve öðrencilerimizin, gelecek dönemlerde saðlýklý ve güvenli okul ortamýnda eðitim ve öðretime devam edebilmeleri ve saðlýk acýsýndan herhangi bir sorun yaþanmamasý saðlanacaktýr.<br />Araþtýrmanýn evrenini 2019-2020 eðitim öðretim yýlýnda diyarbakýr ili sýnýrlarý içerisinde yer alan ilkokul, ortaokul ve liselerde görev yapan okul idarecilerinin ve öðretmenlerden oluþturmaktadýr. Örneklemi ise 30 okul idarecileri ve<strong> </strong>öðretmenlerden olarak belirlenmiþtir. Araþtýrmada seçkisiz örnekleme yöntemlerinden basit örnekleme kullanýlmýþtýr. COVÝD- 19 salgýn sürecinden dolayý öðretmenlere ulaþýlma imkâný olmadýðýndan dijital ortamda anketler ulaþtýrýlarak veriler elde edilmeye çalýþýlmýþtýr. &nbsp;Araþtýrmaya temel teþkil eden verilere, yapýlan çalýþmalar sonucunda kendi oluþturduðumuz 7 soruluk öðretmenlerin Covid 19 Salgýný sürecinde eðitim kurumlarýnda iþ saðlýðý ve güvenliði konusunda alacaklarý tedbirler iliþkin<strong> </strong>görüþleri? baþlýklý bir anket ile ulaþýlmýþtýr. Araþtýrmada ortaya konan araþtýrma sorularý excel yazýlýmýndan geçirilerek bulgular elde edilmiþtir. Araþtýrmada elde edilen bulgularý incelediðimizde; araþtýrmaya katýlan okul idarecileri ve<strong> </strong>öðretmenlerin iþ saðlýðý ve güvenliðine iliþkin görüþleri açýsýndan cinsiyet, Branþ, çalýþtýðý okul türü ve öðrenim durumu deðiþkenine göre bazý sorularda anlamlý bir þekilde farklýlaþtýðý görülmüþken bazý sorularda anlamlý farklýlaþmaya rastlanmamýþtýr.<br /> &nbsp;

Bu araþtýrmanýn amacý, spor salonu olan ve olmayan beden eðitimi öðretmenlerinin öðrenciler üzerindeki avantajlarý ve dezavantajlarý araþtýrmaktýr. Araþtýrmada olgu bilim deseni yöntemi kullanýlmýþtýr. ?Farkýnda olduðumuz ancak derinlemesine ve ayrýntýlý bir anlayýþa sahip olmadýðýmýz olgulara odaklanýlmasý olgu bilim (fenemenoloji) deseni olarak adlandýrýlmaktadýr?.&nbsp; Araþtýrmanýn çalýþma grubunu, 2020-2021 eðitim-öðretim yýlýnda Diyarbakýr ili Merkez ilçesine baðlý resmî baðýmsýz ilköðretim ve ortaöðretim okullarýnda görev yapmakta olan 20 beden eðitim öðretmeni oluþturmaktadýr.<br />?Araþtýrma nitel araþtýrma deseninde tasarlanmýþtýr. Veriler, içerik analizi ile deðerlendirilmiþtir?. Sonuç olarak katýlýmcýlar okulda spor salonu olan öðretmenlerin öðrenciler üzerinde niteliðini ve verimliliði daima artmaktadýr. Katýlýmcýlarýn büyük ço­ðunluðu, spor salonu olan beden eðitimi öðretmenlerinin öðrenciler üzerindeki avantajlarý ciddi derecede olduðunu spor solunu olan öðrencilerin, spor salonu olmayan öðrencilere nazaran spor alanýnda çok daha verimli olduðunu belirtmiþlerdir.<br /> &nbsp;

Çalýþma istenmeyen öðrenci davranýþlarýnýn deðerlendirilmesi kapsamýnda 2007-2020 yýllarý arasýnda yayýnlanan dokümanlarýn incelemesi<strong><em> </em></strong>yöntemiyle yapýlmýþtýr. &nbsp;Çalýþma verilerinin toplanmasý için son yýllarda istenmeyen öðrenci davranýþlarý<strong> </strong>konusunda 2007-2020 yýllarýnda yayýnlanan makaleler araþtýrýlmýþtýr. Makaleleri aramada Web of Science ve Google Akademik veri tabanlarý üzerinde tarama yapýlarak 26 adet çalýþmaya ulaþýlmýþtýr. Çalýþmalar üzerinde yapýlan ön inceleme sonucunda bulunan makalelerden 20 çalýþma incelemeye alýnmýþtýr. Bulgular, tablo ve grafiklere aktarýlarak sunulmuþtur. Doküman incelenmesi tekniði ile elde edilen veriler içerik analizine tabi tutulmuþ, bu doðrultuda alt temalara ulaþýlmýþtýr. Ýçerik analizi sonuçlarýna göre ?istenmeyen öðrenci davranýþlarý?, ?istenmeyen öðrenci davranýþlarýnýn nedenleri?, ?istenmeyen öðrenci davranýþlarý ile mücadele yöntemleri?, ?istenmeyen öðrenci davranýþlarý ile çözüm önerileri? olmak üzere dört temaya ayrýlmýþtýr.<strong> &nbsp;</strong>Ýncelenen dokümanlar neticesinde istenmeyen davranýþlar; Sýnýf kurallarýna uymama, küfürlü konuþma, derste izinsiz konuþma, çekingenlik, hiperaktivite ve dikkat eksikliði, þiddet içerikli televizyon programlarý izlenmesinden kaynaklanan sorunlar (tehdit etme) gibi en sýk istenmeyen davranýþlar olarak görülürken karþýlaþtýklarý istenmeyen davranýþlarla ilgili çözüm önerileri ise; ceza ve ödül verme, uyarma, görmemezlikten gelme, öðrencilere daha samimi davranma, öðrencileri etkinliklerle kaynaþtýrma, rehberlik servisi, görev verme, öðrencileri kendisine yakýn yerde oturtma, oyun oynatma olduðu görülmektedir.

Bu çalýþmanýn amacý, ebeveynlerin okul öncesi kurumlarýndan beklentileri ve okul öncesi kurumlarýnýn bu beklentileri karþýlama durumlarýný belirlemektir. Araþtýrmada olgu bilim deseni yöntemi kullanýlmýþtýr. Farkýnda olduðumuz ancak derinlemesine ve ayrýntýlý bir anlayýþa sahip olmadýðýmýz olgulara odaklanýlmasý olgu bilim (fenemenoloji) deseni olarak adlandýrýlmaktadýr.&nbsp; Araþtýrmanýn çalýþma grubunu, 2020-2021 eðitim-öðretim yýlýnda Diyarbakýr ili Merkez ilçesine baðlý resmî baðýmsýz okul öncesi okullarýnda görev yapmakta olan 20 okul öncesi öðretmeni oluþturmaktadýr.<br />Araþtýrma nitel araþtýrma deseninde tasarlanmýþtýr. Veriler, içerik analizi ile deðerlendirilmiþtir. Araþtýrmanýn sonucuna göre, katýlýmcýlar okul öncesi eðitim kurumlarýnýn en önemli amacýnýn çocuklarý ilkokula hazýrlamak,&nbsp; onlarýn sosyalleþmesini saðlamak ve çocuðun akranlarýyla beraber saðlýklý bir vakit geçirme yönünde beklentilerinin olduðunu göstermiþtir. Katýlýmcýlarýn büyük ço­ðunluðu, ebeveynler beklentilerine cevap verilmesini okul ile ilgili baðlarýný güçlendirerek etkili bir aile katýlýmýnýn gerçekleþmesini belirtmiþlerdir.<br /> &nbsp;

Bu araþtýrmanýn amacý, okul yöneticilerin okuma alýþkanlýðýný araþtýrmaktýr. Araþtýrmada olgu bilim deseni yöntemi kullanýlmýþtýr. Araþtýrmanýn çalýþma grubunu, 2020-2021 eðitim-öðretim yýlýnda Diyarbakýr ili Çýnar ilçesine baðlý resmî baðýmsýz ilköðretim ve ortaöðretim okullarýnda görev yapmakta olan 20 okul yöneticilerinden oluþturmaktadýr.<br />Araþtýrma nitel araþtýrma deseninde tasarlanmýþtýr. Veriler, içerik analizi ile deðerlendirilmiþtir. Katýlýmcýlara göre, okul yöneticilerinin büyük bir çoðunluðu kendilerini geliþtirmek için kitap okumalarý gerektiðine inanmakta ve bu durumun kendilerine mesleki anlamda da kazanýmlar saðlayacaðýný belirtmiþlerdir. Ayný zamanda okul yöneticileri okuma alýþkanlýðý kazandýrmada etkin bir role sahip olup olmadýklarý konusunda okul yöneticilerinin yönetim alanýnda bulunmasý sebebiyle gerekli þartlarý düzenleme ve teþvik konusunda etkin bir role sahipken; öðrencilerle yeterli zaman geçirmemeleri sebebiyle de etkin bir role sahip olmadýðý sonucuna ulaþýlmýþtýr. Sonuç olarak okuma alýþkanlýðýnýn kiþinin ufkunu geliþtirmesi, doðru kararlar vermesini saðlamasý, empati kurma yeteneði kazandýrdýðý, kiþisel geliþime katkýda bulunduðu, olaylara daha kolay çözüm yollarý bulmayý saðladýðý ve iletiþim kurmayý kolaylaþtýrdýðý görüþünde birleþtikleri görülmektedir.<br /> &nbsp;

Bu araþtýrmada öðrencilerin okul öncesi eðitim alma durumlarýna iliþkin öðretmen görüþlerinin incelenmesi Araþtýrmanýn çalýþma grubunu 2020-2021 eðitim öðretim yýlýnda Diyarbakýr ili sýnýrlarý içerisinde yer alan ilkokullarda görev yapan&nbsp; 20 ilkokul öðretmeni oluþturmaktadýr. Araþtýrmada seçkisiz örnekleme yöntemlerinden basit örnekleme kullanýlmýþtýr.&nbsp; Araþtýrmaya temel teþkil eden verilere ulaþmak için araþtýrmacýlar tarafýndan görüþme formu oluþturulmuþtur. Araþtýrmadan elde edilen verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanýlmýþtýr. Araþtýrma sonucunda; zorunlu okulöncesi eðitimin özellikle 1. öðrencilerin hazýrbulunuþluklarýný olumlu yönde çok etkilediði görülmüþtür. Öðretmenlerin genel görüþlerinden yola çýkarak okul öncesi eðitimi almýþ çocuklarýn adapte konusunda okul öncesi eðitimi almamýþ çocuklara nazaran çok ciddi farklar olduðunu, biliþsel, dil geliþimi, öz bakým becerileri, motor becerilerin de geliþimine olumlu etkiler olduðu görülmüþtür.<br />&nbsp;

Bu araþtýrmanýn amacý ortaokul öðrencilerinin duygusal zekâlarý ile akademik baþarýlarý arasýndaki iliþkiyi ortaya koymaktýr. Bu amaçla Diyarbakýr Ýli Sur ilçesinde ilköðretim okullarýnda eðitim görmekte olan 7. ve 8. sýnýf ortaokul öðrencileri arasýndan seçilen 80 öðrenciye duygusal zekâ ölçeði uygulanarak anket sonuçlarý SPSS 22 programýnda deðerlendirilmiþtir. Ýkili grup karþýlaþtýrmalarýnda baðýmsýz grup t-testi, çoklu grup karþýlaþtýrmalarýnda ise varyans analizi (ANOVA) yapýlmýþtýr.<br />Elde edilen istatistiki verilerin anlamlýlýðý. 05 düzeyinde ve tek yönlü olarak sýnanmýþ; bulgular araþtýrmanýn amaçlarýna uygun olarak çizelgeler halinde sunulmuþtur. Araþtýrma sonucunda elde edilen verilere göre öðrencilerin duygusal zeka ve baþarý düzeyleri arasýnda istatistiksel açýdan orta düzeyde, pozitif ve anlamlý bir iliþki bulunmuþtur. Yine elde edilen sonuçlara göre ortaokul öðrencilerin duygusal zeka düzeylerinin ve baþarý düzeylerinin öðrencilerin yaþlarýna, cinsiyetlerine ve sýnýf kademelerine göre farklýlaþmadýðý görülmüþtür.<br /> &nbsp;